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“教风、师风、学风建设”学习内容
2016-11-18 15:37   人文与艺术设计学院 审核人:   (点击: )

一、重要意义与紧迫性

教学是立校之本,研究是强校之策,教学、研究相辅相成,切实提高教学水平是学校所要解决的首要问题和根本所在。

教学水平的提高源自良好的教风、师风和学风。良好的师风不仅仅是学问做得好,作为教师更重要的是具有好的教风。而具有良好教风的教师一定是教学认真,对学生负责,让学生学得扎实,以提高学生综合素质为己任,能够结合实际将前沿的知识与分析方法融于教学,培养学生的学习兴趣,使得学生不断提高他们的学习能力和自我更新能力。同时良好的学风使得学生总是保持旺盛的学习干劲,刻苦学习,上课认真,努力掌握课程内容,课外还能积极钻研,主动学习,从而形成良好的学习习惯和学习风气。

很大程度上,学风取决于教风。好的教风滋生培养刻苦勤奋、脚踏实地、上进求真的良好学风;不良教风则惯纵助长得过且过、不求上进、浮躁放纵的坏的学习风气。严师才能出高徒。

树立良好的教风与学风对学生的培养意义重大。学习不仅仅只是知识存量的增加,而且也是学生自我学习能力和基本素质的提升,要培养学生具有根据自己的需要高效率获取和探索知识的方法和能力。只有具备了这种自我学习和自我更新的能力,我们的学生才能具有较高的素质,才能够积极面对知识爆炸时代的各种挑战。尽管教材上的知识是有限的,而且不少内容滞后,但通过扎实的课程学习和自我学习可以训练学生的思维方法和自我更新能力,让他们终身受用,使他们走出校门后具有竞争力。我们要求他们的所学不仅仅能适合现有市场、适合岗位的需要,而且还希望他们具有不断自我更新、自我学习和自我探索新知识的能力,这样才能够始终站在知识进步的前沿,即使10年、20年后,甚至更长的时间内,他们仍然还具有相当竞争力。

这样,改善教风与学风就显得异常重要。但学风和教风的好坏在很大的程度上则依赖于学校教学管理制度及相关规则和措施的设计是否合理,使之能调动教师教学和学生学习的积极性。好的教风导致好的学风,好的教学制度措施导致好的教风与学风,从而导致好的教学质量。提高教学质量不仅重要,而且紧迫。

二、教风建设

加强教风建设,是提高人才培养质量的重要措施,优良的教风是提高教学质量的重要保证。加强教风建设措施如下:

1、规范教学计划,细化课程要求

尽管目前我们也有教学计划,但教学计划过于简单,而且从没有相关部门予以追踪和监督,与具体任课教师的教学内容没有实质性的联系,学生也不会去看这些信息,所以没有起到应有的作用。所以,我们在改善教风上可以首先从要求每门课必须给出教学计划这件事着手。

我们可以要求教师在接受一门课程教学任务后,上课之前编写较详细的教学计划,并将该教学计划公布,至少让学生和学校相关部门知晓。

建议学校制定出一个统一规范的教学计划,设计包含许多具体要求,比如课程目标、课程教材、参考书目、阅读材料、预前知识、教学内容、教学进度、课后答疑、课程作业、习题课时、考核方式、评分标准等等,在学生上一门课程之前就给他们一个尽可能完整的教学计划,同时将这些内容在学校公开。在此基础上评估每一项的落实情况,一方面让学生事前可预计,并做相应准备,这也会降低执行成本。同时相关部门也可据此随时进行抽查,并在学期结束前对照教学计划进行考核,此时学生评教的内容就可以很具体的让学生判断教学内容、教学方式是否吻合课程教学计划等,让学生帮助监督和考核教师。

这样,要求任课教师提供教学计划可以成为学校提高教学质量改善学风的有力手段,作为学校对教师考核的基本依据

2、引进先进教材,传授前沿知识

好的教材对于学生把握一个学科的基本内容与前沿知识至关重要,而且能够激发学生的学习兴趣,引导学生努力学习,同时也能够带动教师教学水平的跟进。反过来,差的教材反而起到反面的效果,误导学生,打击学习兴趣。目前在教材选用方面基本上由学校指定,随意性很大,在缺乏相关配套措施的情况下,教师往往不会主动选用内容丰富、有一定难度的优秀教材,因为这会增加他们的备课成本。所以在条件许可或合适的情况下,应该鼓励积极采用国内外一流教材,对部分课程指定使用教材,特别是对一些基础课程和学科基础课程,以便为提升教学水平和保证教学质量创造有利条件。当我们的学生具有了坚实的基础,掌握了前沿知识,他们走出校门后就具有很强的竞争力,就能适合社会和市场的需要。

3、规范成绩考核,全程式多样化

目前学校对学生的考核是单一模式,学生成绩仅仅取决于一次考试,即期末考试,就显得更加不合理。学生可能因为某一道题准备不充分,或临场发挥不好而影响期末成绩,反映不出真实的水平。理论和实践已经证实,全程式多样化的考试能够分散一次性考试的风险,准确把握学生的真实成绩。除了期末考试,还应添加一些辅助考核措施。学生的课程成绩可由期末考试及以下辅助考核成绩综合地决定。

4、设置专职班主任,行政和教学相分离

建议设置专职班主任,职责主要包括:早自习检查、日常学习和生活监督、晚自习检查,承担教学任务的教师只负责教学任务,改变现在我们老师既是教师又是保姆的状态。

三、师风建设

教师应自觉贯彻党的教育方针,对学生实施全面的素质教育。教师在教学中要注重渗透德育思想,以正确的价值观及良好的心理素质去塑造学生人格。教师不仅要传授知识和能力,还要把人生观、世界观、思维方法、治学态度传授给学生,在对学生进行全面素质教育过程中进一步发展学生的个性。教师只有首先给学生树立做人做事的榜样,才会吸引他们自觉地去接受影响,即身教重于言教。  

1、树立正确的人才观,依法执教,对学生的未来负责

教师要以《义务教育法》、《教师法》为准则,以提高教育教学质量为己任,全面履行教师职责,用正确的世界观、人生观和价值观感染和引导学生,努力将“以生为本、全面发展”的办学理念内化为自身的道德行为并对学生施以影响。在教育教学中同党和国家的方针、政策保持一致,不断提高自身思想政治素质。忠诚于党和人民的教育事业,树立正确的教育观、人才观和质量观。

2、积极推行教改课改,敬业爱岗,提升教学质量

教师要积极投入到教学改革中,解放思想、实事求是、开拓创新,进行创造性的劳动,让学生做课堂真正的主人,让每一位学生在课堂中获得成长,从而培养学生自我发现的能力、团队合作的意识、探索真理的精神。

3、规范教师工作行为,廉洁从教,潜心教书育人

教师要甘于奉献,淡泊名利,把教书育人视为己任。不得利用节假日或者其他时间接受学生家长的送礼或者宴请,不得将学生的利益世俗化、庸俗化,甚至把学生、家长、教师利益混为一谈,讨价还价。在教学既要勇于探索、又要严谨求实求精,力戒浮躁和急功近利。自觉遵守教学六认真,在授课、阅批作业、考试阅卷等教学环节中,反对敷衍马虎、降低标准、徇私舞弊等行为。

4、关注留守学生,视生为友,彰显人文关怀

学生群体中每一个个体都有自己的优缺点,教师应当尊重客观差异,利用好差异资源,让每一位学生得到良性发展。教师要本着对社会负责、对学生成长负责的原则关注学生,及时解决其生活、学习中 困难,疏导心理问题,视生为友。教师应坚持德育为先,尊重、爱护学生,注重学生能力和素质的教育培养。严于律己,言传身教,以自身良好的思想、品质和人格给学生以潜移默化的影响。

5、增强协作意识,遵纪守法,整合团队资源

教师要树立高度的社会责任感和集体荣誉感,模范遵纪守法,遵守各项规章制度,弘扬集体主义精神,热爱集体,尊重同事,团结协作,追求学校和个人事业的共同发展。  

四、学风建设

培养优良学风既是推进素质教育的客观要求,也是保证教育质量的重要前提。学风建设不仅仅是一个教学问题,它对营造健康向上的校园文化,弘扬刻苦学习、顽强拚搏精神和求真务实、明理诚信的道德风尚,引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事都有积极作用和深远影响。

1、加强思想教育,激励学生成才

学风是学生思想道德素质的反映,加强学风建设 首先要从根本上抓起,即从学生的思想工作上抓起 。自新生入学开始,就把学风建设放在首位,通过形式多样、内容丰富的活动,引导 学生明确学习目的,端正学习态度,提高学习效果,增强成才意识,有目的有步骤的来对学生进行思想教育。

2、学风建设为主线,引导形成“团结向上,积极上进”的校园文化

一个班级的班风和学风直接影响到学生的成长与成材。着重围绕“团结向上,积极上进”,抓学风建设,严肃考勤纪律,始终把培养学生科学精神,踏实专业学习放在第一位,日常引导好,形成良好的学习氛围。

3、发挥学生主体作用,抓班风促学风

加强优良学风建设,在提高学生思想意识的同时,还必须培养出一支成绩优良、工作能力强、值得同学们信赖的班级干部队伍。学风建设需要发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性,促进学生自我教育、自我管理。通过开展形式多样的活动,加深班级同学之间的相互了解,增进同学间的感情和友谊,培养团队精神和自律意识,增强集体荣誉感。以良好的班风促进学风建设。

4、严格课堂出勤和考场纪律,提高学习质量

学风是学生学习目的观的基本体现,正确的学习目的观需要多方面的努力来培养。经常深入课堂,与任课教师交流,了解学生意见和建议。优良学风建设必须杜绝违反考场纪律。为了提高学风建设水平,使学生明确考试的严肃性。

 

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